FLANELINHAS E VENDEDORES DE AMENDOIM NO CENTRO DE MACAPÁ (2005)

“Flanelinhas, vendedores de picolé, amendoim e bombons. Dezenas delas vivem espalhadas, principalmente, no centro da cidade, onde o movimento é maior. Ao serem questionados sobre o trabalho, a resposta é uma só: “Eu preciso!”.

Essa é a realidade das crianças e adolescentes que são obrigados a trabalhar, mesmo que isso signifique ficar sem estudar, correr perigo ou mesmo brincar. Apesar de existir leis que as protejam e de um estatuto específico, meninos e meninas com até sete anos, são na maioria das vezes, o único sustento da família.  

Combater fatos como esses é uma das metas do Governo Federal, que em parceria com as prefeituras de todo o país, desenvolve o Programa de Erradicação do Trabalho Infantil (Peti), que concede uma bolsa às famílias de crianças e adolescentes em situação de trabalho, que gere riscos a sua saúde e a sua segurança. (...) Mesmo sendo proibido constitucionalmente, estima-se que no Brasil, existam cerca de 3,8 milhões de crianças e adolescentes, com idade entre 5 e 16 anos, trabalhando. Isso prejudica seu desenvolvimento físico, emocional e intelectual.

Duas, em cada 10 crianças trabalhadoras, não freqüentam a escola e, como conseqüência, a taxa de analfabetismo entre elas atinge 20,1%, contra 7,6% no caso das que não trabalham.”

(A GAZETA – Caderno 2. Mais de três milhões de crianças vivem essa realidade. [B-2] Macapá, Domingo, 2 de outubro de 2005)  

No ano de 2005, estimulados pelo cotidiano das crianças e adolecentes que trabalham dia e noite no centro comercial de Macapá, alunos de 1º e 2º etapa do antigo Centro de Estudos Supletivos Emílio Médici, hoje Professor Paulo Melo, pesquisaram durante duas semanas a realidade de vendedores de amendoim, flores, bombons, além de "reparadores" (flanelinhas) e lavadores de carros em uma área de pouco mais de 20 quadras, divididas em oito setores. A pesquisa teve minha orientação e auxilio do corpo técnico e direção da escola.



Setores divididos entre os alunos para acompanharem as crianças e adolecentes que trabalham no centro comercial da cidade.



Veja algumas das conclusões da pesquisa:

Em vermelho, áreas de concentração de trabalho infantil; Em verde, bancos e locais de pagamento; Em azul, principais estabelecimentos comérciais; Em amarelo, áreas de turismo e lazer.



• Existem vários atrativos para a concentração de crianças e adolescentes no centro de Macapá. As áreas comerciais, os bancos e as áreas de turismo e de lazer possuem diversas atividades que atraem muitos frequentadores, que atraem o trabalho das crianças e adolescentes;

• Um dos principais fatores que estimula a concentração de crianças no centro é a circulação de dinheiro. Com isso, os bancos tem um importante papel, pois permitem, principalmente em dias de pagamento, a grande disponibilidade de dinheiro para a compra de amendoim, de flores ou de bombons;

• O trabalho infantil no centro comercial de Macapá deve-se principalmente a falta de oportunidade de emprego dos país e de perspectiva das famílias, além do ócio destas crianças após o horário escolar;

• As crianças originam-se de bairros próximos do local de trabalho como o Perpétuo Socorro, assim como dos extremos da zona norte e sul da cidade. É desses bairros distantes que muitas crianças e adolecentes utilizam-se das últimas linhas de ônibus para retornar para as suas casas.

• Dois problemas sérios constatados foram a duração do trabalho e as altas horas de permanência das crianças nas praças Zagury e Beira Rio. Estes problemas ocasionam a ocorrência de violências de toda a espécie, além do esgotamento físico das crianças. Muitas crianças destacaram que dormem durante as aulas após um dia de trabalho.  

Os alunos finalizaram a pesquisa com a apresentação dos resultados na Feira de Intercambio Cutural da SEED, que expõe as atividades desenvolvidas nas escolas do Amapá. Os alunos empenharam-se em alertar sobre este grave problema para a comunidade que visitou a feira.

Os alunos que realizaram a pesquisa foram os seguintes:

 

Daiane da Silva Dias, Heitor dos Santos Martins, Janeth da Silva Leal, Luiza da Silva Macedo, Milena Graça Ferreira, Suane Figueiredo Ferreira, Antonio Wilson Araujo Lobato, Alex Sandro Macedo Nunes, Maria Lucivane S. dos Anjos, Rodrigo Ferreira Frazão, Iraldina da Silva Macedo, Josenilza Alves da Silva, Mariana Gomes Lopes, Cliciane da Silva Souza, Francinete Alves Dutra, Francisca Ilda da Silva Gomes, Helena da Silva Gomes, Joel Fernandes Silva, Alba Michelli Nasc. dos Santos, Andrelina Lopes Pantoja, Augusta Judith Nascimento Furtado, Claudeci Almeida Rodrigues, Jossivam de Jesus Herminio, Lucineide dos Anjos da Silva, Mauro Brito Barbosa, Nauclides Lacerda da Silva, Renildo Gomes da Silva, Rodrilanna Coelho Reis, Ruth Léa Rodrigues de Oliveira, Rizeli Sodre de Miranda e Eudeni Pires Branquinho.

MEIO AMBIENTE E COTIDIANO

Lixo e Urubus na Feira Ana Nery. Foto: Perivaldo - 2143

O projeto objetiva desenvolver a temática ambiental, incentivando a sensibilidade dos educandos sobre os vários desdobramentos desta questão, aplicando-os as três esferas do cotidiano (casa, trabalho e escola). Tem a preocupação de contemplar o ambiente ao meio em que o educando está inserido. Pretende-se fazer isso de forma participativa, visando um aluno capaz de estabelecer relações, interagir, transformar, reelaborar e agir no meio em que vive.

Diante disso, é importante destacar que o Centro de Estudos Supletivos Professor Paulo Melo localiza-se no bairro Central da cidade de Macapá-AP, atendendo a alunos das proximidades, entre eles moradores de bairros carentes de infraestruturas básicas, como sistema de esgoto, abastecimento de água e coleta de lixo. Também é de se destacar aqueles alunos que trabalham no centro comercial da cidade, área que possui os serviços urbanos necessários. Esta convivência dos alunos em áreas distintas permite a existência de uma visão diversificada da questão ambiental, fazendo do desenvolvimento do projeto um exercício de cidadania e da escola uma auxiliadora no processo de construção da consciência ambiental.

Além das esferas cotidianas, o projeto visa desenvolver o entendimento de que no mundo contemporâneo o equilíbrio da natureza e das relações sociais é essencial para a vida. Atualmente, a ordem do dia é a preocupação com a degradação do planeta, condição que provoca a interação entre os níveis local e mundial nos debates sobre soluções para preservar o meio ambiente.

Desse modo, a escola permite que o processo longo e contínuo da discussão ambiental possa se desenvolver junto à comunidade escolar, buscando a mudança espontânea de hábitos e atitudes.

Portanto, a discussão sobre o meio ambiente é muito mais do que conscientizar sobre o lixo e reciclagem, é provocar situações que permitam a comunidade escolar pensar propostas de intervenção no seu cotidiano. Este projeto possui a intenção de ser o elo entre as disciplinas e tornar ainda mais clara a noção de que tudo no meio ambiente é integrado, assim como as condições local e mundial deste debate.

Este blog passará a divulgar as atividades desenvolvidas no projeto. Os exercícios, as discurssões e os registros em vídeos e fotos serão postados toda a semana.

A FAIXA DE PEDESTRE

Faixa de Pedestre, Av. Cândido Mendes. Foto: Prof. Fabrício

Nos últimos dias a grande novidade na escola não se encontra necessariamente dentro do estabelecimento, mas fora. Trata-se da faixa de pedestre recentemente pintada em frente à escola, que auxilia a travessia na Rua Cândido Mendes. É sabido que atravessar para chegar à escola sempre foi um exercício de paciência e risco, pois o trânsito de carros, motos, bicicletas e ônibus sempre foI muito intenso. Para isso, todas as tentativas de travessia tinham que contar com estratégias baseadas, por exemplo, em noções de matemática, física, geografia e história. Nestes casos era importante calcular o tempo certo para a travessia, considerar a velocidade constante dos veículos, encontrar os melhores locais para realizar a travessia e lembrar-se do histórico de acidentes para ajudar na prudência contra tentativas mais afobadas.

Contudo, a presença de uma faixa de pedestre não é garantia de segurança. O respeito mútuo entre condutor e pedestre é que previne a ocorrência de acidentes. Para isso, os dois não devem ter práticas irresponsáveis e egoístas ao utilizarem a faixa. Na verdade, o respeito mútuo pode partir do conhecimento do Código de Trânsito Brasileiro, segundo o qual onde existe uma faixa, a prioridade é do pedestre. Se algum condutor impedir ou dificultar os pedestres, principalmente crianças, gestantes, idosos ou portadores de necessidades especiais, de atravessar a faixa, a infração é gravíssima e tem como penalidade multa, além da retenção do veículo. Estas regras não se limitam apenas aos condutores, também se aplicam aos pedestres, sendo que, neste caso, atravessar fora da faixa é cometem infração de caráter médio e ter como penalidade o pagamento de multa.

Cabe a comunidade escolar utilizar a faixa com responsabilidade e respeito aos demais usuários, sejam condutores ou pedestres. Estas práticas não só valoriza a escola como também este “pedacinho” da cidade.

ENCHENTES EM MACAPÁ

Os alagamentos, que ocorrem na cidade de Macapá durante o período do inverno, atingem as chamadas áreas de ressaca, além de locais onde a água das chuvas acumula-se devido à destinação indevida de resíduos sólidos (lixo), impermeabilidade do solo e ausência de obras de drenagem. Atualmente existem, segundo a Defesa Civil, 66 pontos de alagamento na cidade, que se concentram no Laguinho, Mucajá, Pacoval, Centro (Canal da Mendonça Junior e Avenida Cora de Carvalho), Araxá e todas as ressacas ocupadas.

A solução contra as enchentes não é fácil. É necessário um conjunto de ações que possam amenizar o incômodo que a população tem sofrido. O poder público deve promover obras de infra-estrutura, ordenamento da ocupação nos bairros e apoio social as famílias atingidas. A população também tem papel importante nesse esforço. Deve evitar jogar lixo em via pública, ação que diminuiu muito a possibilidade de entupimento de bueiros, e não aterrar áreas que permitam o escoamento da água das chuvas.

• Como se comportar em dia de alagamento;
• Não ter contato com a água e lama proveniente do alagamento, eles podem transmitir leptospirose, hepatite A, diarréia e doenças de pele.
• Caso seja inevitável o contato, utilizar botas e luvas de borracha ou sacos plásticos duplos nas mãos e pés.
• Evitar transitar em ruas alagadas, pois pode haver bueiros destampados.
• Evitar sair de carro em dia de chuvas fortes.
• Caso seja inevitável atravessar com o veiculo um trecho alagado, recomendam-se locais com até 30 cm de lamina d´água e utilizando a segunda macha, mantendo a velocidade e a rotação do motor constantes.

Caso seja inevitável atravessar com o veiculo um trecho alagado, recomendam-se locais com até 30 cm de lamina d´água e utilizando a segunda macha, mantendo a velocidade e a rotação do motor constantes.

GERMINAL

O filme germinal caracteriza perfeitamente o processo de produção do trabalho do modelo capitalista, a expansão do chamado capital, mostrando assim de uma forma bem clara os opostos entre as necessidades humanas e as materiais. O filme se passa na França do século XIX e transmite muito bem aquele determinado momento histórico e seu contexto social, econômico e político e é claro cultural. O filme é baseado no romance de Émile Édouard Charles Antoine Zola.

Trabalho das professoras: Claudia Almeida e Ellen Gomes.

QUESTÕES - Prof.ª Cláudia

 

Questão para a turma 213 – Noite

1 – Como o filme “Germinal” retrata o dia-a-dia dos proletariados e das suas famílias?

Questão para a turma 223 – Noite

2 – Explique os fatores que contribuíram para que os proletariados participassem do movimento grevista.

Questão para a turma 233 – Noite

3 – Como os diretores das minas viam os escoramentos que eram feitos pelos proletariados?

Questão para a turma 243 – Noite

4 – Comente a importância do personagem Ettiene para o movimento grevista retratado no filme Germinal.

QUESTÕES - Prof.ª Ellen

Questão 1- Turma: 212 (Tarde)

1 - Comente sobre a condição dos trabalhadores em relação à remuneração, alimentos, suas casas e habitações, do que adoecem e morrem.

Questão 2- Turma: 222 (Tarde)

2 - Comente a motivação dos trabalhadores em iniciar uma greve e suas justificativas. O que a mesma significou para os trabalhadores?

Questão 3- Turma: 232 (Tarde)

3 - Comente a visão dos patrões ou burgueses sobre a greve, e quais foram os argumentos contra?

Questão 4- Turma: 242 (Tarde)

4 - Identifique o modo de vida das classes sociais, o conflito entre elas e como se comportam perante o conflito.